Дисфункция сенсорной интеграции очень ярко проявляется у детей с аутизмом или расстройствами аутистического спектра. Такой ребенок, например, может закрывать уши, слыша громкую музыку, избегать тактильные прикосновения или, наоборот, из-за их недостатка слишком сильно и часто обнимать людей, бить, кусать сам себя, испытывать сенсорную перегрузку в слишком людном и незнакомом месте, которая связана с огромным потоком поступающих сигналов от органов чувств и неспособностью организма отсекать лишнюю информацию, что в итоге проявляется в  тревожности или истерике аутичного ребенка.

Ошибочным является мнение о том, что сенсорная стимуляция необходима только детям с аутизмом.Дисфункция сенсорной интеграции проявляется не только у детей с расстройствами аутистического спектра. Да, сенсорные нарушения практически всегда встречаются у детей с РАС, но они также очень часто проявляются у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), детским церебральным параличом (ДЦП), у детей с различными расстройствами речи (ЗРР, ЗПРР), а также другими нарушениями развития.

90% детей с ДЦП помимо двигательной дисфункции имеют нарушения в обработке сенсорных стимулов. Это связано с нарушением работы центральной нервной системы и  поражением структур головного мозга. А дефицит полноценной двигательной активности в значительной степени тормозит развитие сенсорных систем и познавательной активности ребенка с ДЦП.

СДВГ проявляется в чрезмерно беспокойном поведении ребенка. Такие дети невнимательны, импульсивны и гиперактивны.  Неусидчивость, неумение ждать своей очереди, легкая отвлекаемость. Они не умеют слушать не только своего собеседника, но и испытывают большие трудности с усвоением материала, который проговаривает учитель на уроке.

Проблема детей с СДВГ прежде всего связана с дисфункцией  вестибулярного аппарата, правильная работа которого очень важна для поддержания спокойствия и сохранения баланса нервной системы.

Дисфункция вестибулярного аппарата приводит к его неспособности полноценно перерабатывать (интегрировать) поступающую сенсорную информацию:

— наш организм способен выборочно «отключать» поступающие из вне сенсорные стимулы и «переключаться» на те, которые необходимы для обучения и овладения социальными навыками. В результате сбоя работы вестибулярной системы происходит ее перегрузка потоком поступающей сенсорной информации.

— или же, наоборот, вестибулярный аппарат может недополучать нужный объем сенсорной информации, что важно для оптимальной работы головного мозга. В таком случае ребенок восполняет этот недостаток своей  чрезмерной активностью: бегает кругами, дергается сидя на стуле, прыгает по кровати и т.д.

Нужны ли занятия по сенсорной интеграции детям с расстройствами речи?Речь – это высшая психическая функция, которая стоит на вершине пирамиды развития человека и для ее полноценного формирования  необходимо заложить прочный фундамент.Полноценное развитие сенсорных ощущений лежит в основе развития речи, а дисфункция сенсорной интеграции является одной из основных причин речевых расстройств у ребенка.Для того чтобы в головном мозге ребенка закрепилось понятие о каком-то предмете, ему необходимо его увидеть, услышать, потрогать и попробовать. И от слаженной работы сенсорных систем напрямую зависит не только успешное развитие ребенка в целом, но и овладение речевыми навыками. Именно поэтому сенсорная интеграция и речь очень тесно связаны между собой.